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职成教育培训在人力资源开发中多元化实验模式
甘肃省在多元化办学模式方面作了一些有益的探索：
一、多层次培训、互补型培训办学模式
按照“办学多元化、教育素质化、教学技能化、专业产业化、产业市场化、建设现代化和管理标准化”的办学思路，改革职成教育中心：
(1)改革管理体制。实行政府领导，中心负责；部门联办，统筹协调；一校多制，统分结合的管理体制。
(2)多规格办学。中心以发展中等职业教育为重点，挂靠省内外大专院校，向上延伸试办大专层次的职业教育，向下延伸，试办职业初中。将教育对象由单纯的初中毕业生，扩展到了各类高中生、在职成人、下岗转岗人员和农村富余劳动力。
(3)依托专业办产业，产教互促、多方位发展。
(4)服务学生、实现就业的多向化。采取就业升学并举的“出口”策略，以“外向型”就业培养和“订单”专业培养方式，以“出口”拉动“进口”，不断扩大学校规模。
(5)与劳动局联合，将招生培训、考核鉴定、实习发证、就业安置融为一体，以新的办学方式培养生产建设人才，并依托技工学校，实施校企联合，共建职工培训基地。张掖市职教中心多层次、互补型办学模式实验就是一个典型案例。他们从改革管理体制人手，成立了由市长任主任的管理协调委员会，委员会由分管教育的副市长、副
书记、职教中心校长、计划、财政、劳动、人事、经贸、农业、乡镇企业、科技、教育、卫生等部门的负责人组成，实行管理体制协调委员会领导下的中心校长负责制。同时在多规格办学上找出路，求发展，探索多层次办学模式。学校以发展中等职业教育为重点，挂靠省内外大专院校，向上延伸试办大专层次的职业教育，向下延伸，试办职业初中。将教育对象由单纯的初中毕业生，扩展到了各类高中生、在职成人、下岗转岗人员和农村富余劳动力。他们分别与西北师范大学等10多所高校联办水利工程建筑、供电管理、计算机、发电厂及电力系统、建筑、财会、英语、汉语言文学、幼教管理、中西医疗等专业大专班。为了方便学生学习，加大成人中专函授班比重，设立了3个校外教学点，使本地基层行业更多的文化低、工作繁忙、不能脱产学习的人也能得到系统的专业教育。按照“发展骨干专业、充实拳头专业、改造过时专业、嫁接先进专业”的专业设置构想和“人无我有、人有我优、人优我新、人新我变”的专业建设思路，实现专业设置上的多元化。依托专业办产业，产教互促、多方位发展。学校以艺术幼师专业为依托，开办了社区幼儿园；以计算机专业为依托，开办了慧通电脑公司；以服装专业为依托，开办了服装厂；以机电电子专业为依托，开办了家电维修部；以医士专业为依托，开办了中西医门诊部。
二、“三教统筹”培训新模式
按照“以教育信息化带动教育现代化，以远程教育网络为依托，形成覆盖县(市)城乡的开放教育系统，为农村和边远地区提供多层次、多样化的教育服务”的思路，扩大
农民接受各种教育的机会，为农村发展和农民增收铺路架桥。基本做法是依托县(市)职教中心建立“三级一体”(县、乡、村三级和Internet一体)远程教育网络，发展职成教育：以职教中心为龙头，以乡(镇)初级中学和各村小学为依托，通过“上挂、横联、下辐射”的方式，形成三级信息传播网络，提升基础教育、激活成人教育、充实职业教育。
三、“两次分流”培训教育模式
“两次分流”，是农村职业学校在适应学习型社会建设背景下，为满足不同层次教育需求，提出的一种尝试性的教育模式。其基本做法是学生入校后，所有学生第一年集
中学习普通高中文化基础课，第二年，按社会需求、学生特点、个人志趣进行分流：一是让一部分文化基础好，有志于深造的学生继续学习普通高中课程，组建普通高考班，使他们中的一部分学生准备参加普通高考，流向普通高等院校，其余学生编人职业高中或者职业中专班学习。第三年，再对职业高中或者职业中专班的学生进行分流：让一部分对专业课有兴趣，有志于进一步提高自身职业技能的学生，通过一年的文化课和专业课的集中学习，使其中的一部分学生通过高考流向高等职业技术学校的对口专业。对那些升学无望，希望尽快就业的学生，进行实用职业技能强化训练，使他们能熟练地掌握1～2门专业技能，通过考试取得职业中专或职高毕业证和经国家技能鉴定部门认证的职业技能等级证书。
四、师生合作社培训办学模式
师生合作社办学模式是按照“自愿结合，自筹资金；民主管理，自主经营；独立核算，自负盈亏；按劳取酬，按股分红”的基本原则，结合本地实际和学校的专业特点建立的学习型和生产性经济组织。其基本思路是：
(1)学生根据学校的专业设置和个人爱好，选择人社。合作社所需资金，采取由师生入股、向学校借款、向银行贷款的方式筹集。学生人股有两种：一种是优先股，也就是学生将自己的生活节余或奖学金，以每股20元的款额入股，多入不限，年终无论亏盈均付利息。学生因毕业或其他原因退社时退还本金。另一种是普通股，一般为劳动股，即学生以个人的劳动、技术入股，年终根据贡献大小和出勤支付工资。
(2)师生合作社内设社员大全、理事会、监事会。均由本社师生组成。社员大会决定合作社的生产、投资、经营及利润分配等。由全社师生投票选出积极、负责、有一定能力的学生和1～2名专业教师组成理事会，负责本社的生产经营。再选出正直、负责、能秉公办事、有一定经验的学生组成监事会，监督理事会成员的工作，保证合作社生产能正常、有序地进行。
(3)师生合作社固定资产除学校投入股外，全靠师生入股和自我积累形成，按照“勤俭办社”的方针，每年严格进行经济核算，精打细算，防止浪费、贪污、盗窃、破坏公共财产的行为。亏损时从师生的工资报酬中扣除，或从公积金、股金中补足，盈利时大家共同参与分红。
(4)合作社实行“各尽所能，按劳分配”的原则，兼顾国家、集体、个人利益。税后盈余，在偿还借款、交清学校规定的返还利润后，根据本社成员劳动贡献大小支付劳动工资和优先股利息，对本社做出突出贡献者，予以奖励。
(5)为了合作社的发展壮大，使学生得到更多的学习和实践创新机会，合作社设有公积金、公益金、劳动返还金。每年由社员大会决定利润分配比例，决定公共提留，增
大公共积累。在师生合作社的不同发展阶段，三者的受益比例是不同的。这种办学模式是引进了实践教学，不但让学生学会专业技能，也引导学生学会管理和经营的能力。
五、乡镇农科教中心培训模式
乡村农科教培训中心是集农民文化教育、职业技术教育和科研示范为一体的综合办学实体。它的主要任务是对农村青壮年、回乡初高中毕业生、乡村企业职工、专业经营人员进行职业技术培训；围绕农村产业结构调整和县域经济发展，承担着农业科研实验项目，推广普及先进和成熟的科学技术；指导典型示范户开展生产经营，为农村经济建设和社会发展服务，探索乡镇农科教培训的新模式。
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