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培训质量
坚持问题导向 提升培训质量
来源：学习时报
理论教育和党性教育是党校教育的最大亮点和核心支点，是党校教学的主要任务和主要目的。宁夏党校坚持问题导向，创新理论教育和党性教育方式方法，不断夯实学员的“第一看家本领”，切实增强干部教育培训的针对性和实效性。
习近平同志深刻指出，马克思主义理论素养是领导干部的看家本领，是我们党克敌制胜的根本法宝。这就为党校教学指明了方向，提供了遵循。宁夏党校针对中青年干部理论学习深入不够、系统不够和兴趣不足的问题，从学制、教学内容、教学方法三个方面进行改革。一是把中青年干部培训班的学制，从3个月调整为四个半月。从时间上保证对马克思主义基本理论全面系统的学习。二是把中青年干部培训班的教学内容，从“理论教育与能力教育”并重调整为更加突出“学习经典著作弄通基本原理”。对马克思列宁主义基本问题和毛泽东思想基本问题的学习，通过安排多次经典讲座的形式，讲清楚、讲明白基本原理；对中国特色社会主义理论体系的学习，按照中国特色社会主义的总体布局，即经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设6个方面予以系统学习，同时在每个学习单元都安排了对习近平总书记系列重要讲话精神的解读。切实增强学员对中国特色社会主义理论上的“信仰度”，惟其如此，才能真正增强学员对党的“忠诚度”和对党的事业的“执着度”。三是把中青年干部培训班的教学方法，从“讲授式”为主调整为“研讨式”为主。每次经典讲座前安排一次经典预习，让学员带着问题学，结合思考学。每个基本理论学习单元都安排一次“主题研讨”。每个学员根据每次研讨主题都要在全班做主题发言，而且要求每个学员每次主题发言必须有书面材料。每次主题研讨得分由书面材料和课堂发言两部分构成，各占50%。主题研讨的综合得分，占考核总成绩的40%。
按需培训是干部教育培训的一条基本原则。宁夏党校为了使培训有的放矢，从班次设置、办班模式两个方面进行改革。一是班次设置从干部年龄和级别为主调整为年龄和岗位职责并重，更加注重岗位职责。培训班次主要分为“中青年干部培训班、县处级干部（依据岗位职责不同，确定不同研究方向）进修班和各类专题研讨班”三大类。除了中青年干部培训班以年龄确定培训对象以外，其他两大类主体班次都要紧盯自治区党委、政府重大工作部署，以宁夏正在做的事情为中心，确定不同研究方向，分类设置班次。不同班次既有共性要求，更有个性特点。较好地实现了培训班次统一性与差异性、系统性与针对性的有机结合。力求做到“自治区党委、政府需要什么我们就培训什么，领导干部缺什么我们就补什么”。避免为培训而培训，真正做到干什么训什么、缺什么补什么。二是办班模式从党校单打独斗调整为与厅局合作开门办学。提前主动与自治区各部委办和厅局沟通协商，商定主体班次和专题研讨班次的研究方向，在达成初步意见的基础上，报自治区党委组织部和自治区党委副书记、党校校长崔波同志审定。在主体班次和专题研讨班次确定以后，根据班次需要，将相关部委办和厅局确定为协办单位，与之一起研究教学计划、确定外请领导、专家、优秀基层代表和有实际经验的同志上讲台。同时安排一次协办单位领导与学员座谈交流，为学员答疑释惑，听学员意见建议。以此达到把宁夏改革发展稳定的现场转化为教学课堂，把全区群众丰富生动的实践转化为教材案例，真正提高学员观察、分析、解决实际问题能力的培训目的。
理论学习的目的就是提高学员指导实际工作的本领和信心，宁夏党校为了切实提高培训的有效性和有用性，对学员考核方式进行改革。考核方式从撰写党性分析报告、学习心得体会调整为撰写党性分析报告和对策建议。学员是党校的优势资源和宝贵资源，凸显学员主体地位，写好对策建议既是检验学习成果的有效方式，又是为党委、政府决策提供重要参考的有效渠道。一是学员入学之初就进行对策建议撰写的安排部署。使学员了解撰写对策建议的目的、具体安排和要求，提高学员对撰写对策建议的重视程度。二是安排教师指导学员撰写对策建议，使对策建议更具针对性。每个主体班学员以学习小组为单位，由教学项目负责人确定一名指导教师，全程跟踪指导学员撰写对策建议。指导教师根据学员工作实际，帮助学员围绕自治区党委、政府中心工作和培训班次的研究方向，确定一个合适的选题进行研究并提出对策建议。三是深化交流和互动，为写好对策建议提供帮助。培训初期，各班次通过结构化研讨，明确各研究方向所涉及的领域存在的主要问题，引导启发学员以这些问题为导向，思考研究这些问题。培训中期，各培训班次以小组为单位组织一次调研，指导老师要带领学员深入基层和协作单位，了解问题、发现问题，并通过小组讨论，共同分析存在问题的原因、提出解决问题的思路和办法。培训后期，各班次组织一次由协作单位领导参加的对策建议的全班交流，进一步深化认识，对对策建议进行修改完善。四是严格考评标准，强化对对策建议的运用。教学项目负责人组织各小组指导教师，对学员撰写的对策建议进行评议，确定考核成绩。对策建议成绩占考核总成绩的60%。同时将有价值的对策建议进行归类整理，反馈给协作单位；把具有创新性的对策建议上报自治区领导；每学期挑选部分对策建议结集出版。
通过上述一系列的改革举措，解决了长期困扰我们的各类班次功能趋同、理论学习与实践脱节、课堂学习与区情联系不紧密等问题，增强了教学的针对性和实效性，调动了学员的积极性和主动性，提升了培训质量和水平。
（执笔人：李培文张继业）
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